Die identifisering van die oor vir musiek by kinders is nie net 'n antwoord op die vraag of dit die moeite werd is om 'n kind musiek te leer nie, want musiekonderrig self benadeel niemand nie. In die een of ander mate is musikale vermoëns in die algemeen en 'n oor vir musiek in die besonder kenmerkend van alle mense, behalwe vir diegene wat al vanaf die geboorte aan doofheid ly. Die onthulling van die mate van ontwikkeling van musikale oor help om die musikale opvoeding van die kind te beplan.
Ongelukkig word toelatingseksamens in baie musiekskole dikwels 'n visuele demonstrasie van hoe dit onmoontlik is om oor vir musiek te diagnoseer. Die kind word gevra om die individuele note wat die onderwyser op die instrument neem te sing, om oor te bepaal of die onderwyser gelyktydig een noot, twee (interval) of drie (akkoord) speel.
Met so 'n diagnose kan min inligting verkry word oor musiek. 'N Kind kan die regte note "mis", nie omdat hy nie kan hoor nie, maar omdat hy nie sy stem kan beheer nie. En die belangrikste is dat sulke metodes 'n baie verwyderde verhouding met musiek het.
Oor vir musiek en ander vermoëns
In musiekaktiwiteit, of dit nou komponeer, musiek uitvoer of waarneem, word musikale vermoëns op 'n ingewikkelde manier geopenbaar, daarom is 'n geïsoleerde diagnose van individuele vermoëns gedoem tot mislukking. En die oor vir musiek self is 'n komplekse verskynsel wat baie elemente insluit. Dit is toonhoring, kleuring en dinamiese, absolute en relatiewe gehoor.
Die belangrikste draagster van betekenis in musiek is toonhoogte, en dit is nie die toonhoogte van 'n enkele klank wat saak maak nie, maar die kombinasie van klanke van verskillende toonhoogtes. Die verhouding word gevorm in 'n stelsel - 'n modus waarmee u 'n kombinasie van geluide van verskillende hoogtes kan waarneem as 'n uitdrukking van 'n sekere betekenis. Hierdie vermoë word modale gevoel genoem en is een van die fondamente van musikale oor.
Musiek ontvou in die tyd, en die ruimtelike koördinaat (toonhoogte) kan nie in isolasie van die temporale koördinaat (ritme) beskou word nie, daarom moet die diagnostiek van die modale gevoel gekombineer word met die identifisering van die ritmiese gevoel.
Die semantiese persepsie van toonhoogte en musikale ritme kom tot uitdrukking in die aktiewe manifestasie van musikale oor - die vermoë om abstrakte musikale en ouditiewe voorstellings te vorm in die vorm van 'n melodie wat uit die aanbieding van die klankkleur geabsorbeer is en in hierdie vorm deur die geheue gestoor word.
Diagnostiese metodes
Een van die beste maniere om 'n kind se musikale vermoëns na vore te bring, is om hom uit te nooi om 'n liedjie te sing. Dit sal 'n komplekse manifestasie wees van musikale vermoëns in aktiewe musiekaktiwiteite. As u 'n kind op 'n musiekinstrument begelei, kan u opspoor hoe hy op die begeleiding reageer: of die ritme ooreenstem, of dit in die toonsoort val, en as dit nie die geval is nie, of dit probeer regstel, die nodige klanke "soek". met die stem.
Om die resultate te verfyn, moet u addisionele metodes toepas.
Om die modale gevoel te diagnoseer, kan u twee weergawes van die melodie speel - met 'n stabiele einde en 'n onstabiele weergawe. Laat die kind kies watter van hierdie wysies verby is en watter een wil voortgaan.
Om die ritmiese gevoel te diagnoseer, kan u 'n aantal musiekfragmente speel met verskillende ritmiese organisasies (optog, wals, polka) en die kind uitnooi om vrylik op die maat van die musiek te beweeg.
Om die vermoë te openbaar om musikale en ouditiewe voorstellings te abstrakteer, moet u die melodieë speel op die instrument wat die kind waarskynlik al baie keer gehoor het ('n Kersboom is in die bos gebore ', liedjies uit strokiesprente, ens.) En die kind om hulle te noem.
Hierdie identifisering van musikale vermoëns in die algemeen en musikale oor in die besonder, is so na as moontlik aan werklike musikale aktiwiteit, en dit is die effektiwiteit daarvan.
