Die ou gesegde dat 'op skool sal jy geleer word om te lees en skryf', is lankal iets van die verlede. Vandag benodig skole 'n voldoende hoë voorbereidingsvlak van 'n kind - geestelik, sielkundig en liggaamlik. En natuurlik, selfs voor die skool, moet die kind leer lees en skryf. Maar in hierdie stadium ontstaan daar soms probleme wat verband hou met so 'n skending soos dysgrafie.
Wat is dysgrafie en hoe om dit te identifiseer
Dit is vir ouers moeilik om te glo dat 'n kind nie regtig woorde kan spel nie. Oor die algemeen neem baie ouers 'n uiters vreemde posisie teenoor hul kind in. As 'n kind hulp vra en sê dat hy nie die hoof bied nie, antwoord hulle: 'Ek het lank gelede op skool gestudeer, ek kan niks onthou nie' en in die beste geval huur hulle 'n tutor vir hom, en in die slegste geval ignoreer hulle eenvoudig die probleem. Aan die ander kant verwyt hulle die kind met die feit dat "dit is jammer om nie te weet wat daar moeilik is nie!". Maar daar kan wel probleme ontstaan.
As die kind, ondanks sy ywer en die voltooiing van alle huiswerk, nie in staat is om korrek te skryf nie, letters, lettergrepe, woorde verwar, nie weet hoe om 'n sin korrek te konstrueer nie, geen onderskeid tref tussen taalkundige begrippe nie, dan ly hy heel waarskynlik aan disgrafie.
Disgrafie is die onvermoë van iemand om die vaardighede van geletterde skryfwerk te bemeester. Dikwels word dit gekoppel aan disleksie - die onvermoë om te lees, maar in sommige gevalle kan hierdie afwykings afsonderlik waargeneem word.
Disgrafie is nie 'n siekte nie, maar dit kan nie net op skool nie, maar ook in die lewe, baie probleme veroorsaak.
Om een of ander rede let spraakterapeute en sielkundiges dikwels net op fonetiese disgrafie, dit wil sê foute wat verband hou met nie-diskriminasie van foneme en verkeerde korrelasie van klank en die letter wat dit aandui. Daar is egter verskillende soorte dysgrafiese foute.
1. Foute wat verband hou met die gebrek aan vorming van fonemiese prosesse en ouditiewe persepsie - dit is die mees algemene foute. Dit wil sê, as 'n kind die woord 'rook' skryf in plaas van die woord 'huis', as hy voortdurend letters oorslaan ('tareka'), as hy die lettergrepe en letters ('onko' in plaas van 'venster') deurmekaar maak, as hy ekstra lettergrepe by die woord voeg of die nodige vrystellings gee, woorde verwring, verward raak in die versagting van vokale, is dit foute wat verband hou met ouditiewe persepsie.
2. Foute wat verband hou met die swak vorming van die leksikale en grammatikale struktuur van die taal: die kind stem nie korrek met mekaar saam nie ("mooi meisie"), stel verkeerd die kontroles tussen woorde in ("gaan straat toe" in plaas van "gaan na die straat "), vervang woorde met soortgelyke, verwar voorvoegsels en voorsetsels, slaan woorde oor in 'n sin.
3. Die derde tipe foute is foute wat verband hou met die visuele herkenning van letters. Die kind verwar soortgelyke letters - "b" en "b", "w" en "u", skryf die letters in 'n spieël (veral as hy met hoofletters begin skryf), ens.
Wanneer, hoe en waar om te begin
Baie artikels en boeke is geskryf oor die hantering van dysgraphia, maar byna almal raak om die een of ander rede 'n taamlike reeks probleme aan. Die meeste van hulle is byvoorbeeld daarop gemik om dysgrafie onder skoolkinders en voorskoolse kinders reg te stel. U kan baie soortgelyke tegnieke en albums met opdragte vind. Maar dit gebeur dat ouers besluit om die probleem redelik laat te hanteer, byvoorbeeld wanneer die kind reeds in die derde of vierde graad is. En hier word die taak bemoeilik deur die feit dat die kind in die klaskamer al etlike jare daarin geslaag het om baie taalkundige begrippe en definisies uit verskillende takke van die taalkunde te gee, en hy verward raak en daarin "dryf". Dit is veral moeilik vir kinders wat, volgens dysgrafie, studeer volgens opvoedkundige programme van verhoogde kompleksiteit, byvoorbeeld volgens die Elkonin-Davydov-program. Dikwels word probleme met die Russiese taal as luiheid afgeskryf, sowel onderwysers as ouers plaas druk op die kind, gevolglik kan die kind selfs die onderwerp heeltemal verwerp, en hy sal nooit leer om korrek te skryf nie.
So, as u tekens van disgrafie of disleksie by u kind opmerk?
1. Wees bedagsaam met u kind. As hy 'n vertraging in spraakontwikkeling het, as hy klanke swak uitspreek, as hy net begin lees en skryf, maar nie meer kan klaarkom nie, kontak 'n spraakterapeut en sielkundige vir advies. Dit is beter om hierdie probleme voor skool op te los. Tuis kan u met u kind studeer deur spesiale albums te gebruik met interessante take wat maklik te koop is.
2. As 'n kind pas met skool begin het, en u sien dat hy objektief nie die Russiese taalprogram hanteer nie, kontak hom ook dadelik met 'n spraakterapeut en sielkundige as hy nie tuis- en klasopdragte kry nie. Terloops, vra ander ouers hoe goed die Russiese taal aan die klasmaats van die kind gegee word - as almal waarskynlik probleme het met ontwikkelingsgestremdhede, maar 'n onderwyser.
4. As u besluit om die probleem te hanteer wanneer die kind reeds in die derde of vierde graad of later is, sal dit vir u baie moeiliker wees. Om mee te begin, moet u die kind se ondersteuning en toestemming inroep - hy moet self besef dat hy probleme het, maar as u dit beveg, sal hy slaag. Kinders word baie keer verkeerd bloot omdat hulle bang is om 'n fout te maak; hulle beskou hulself nie in staat om die regte ding te doen nie - 'n sielkundige en 'n sensitiewe houding van ouers sal hier help.
U kan probeer om 'n tutor in diens te neem, maar probeer iemand vind wat reeds ervaring het om met hierdie kinders te werk, of iemand wat gereed is om weg te beweeg van hul tradisionele program en 'n bietjie meer tyd daaraan bestee om met u kind te werk. Aangesien die kind heel waarskynlik 'n warboel van begrippe en terme in sy kop het, kan hy nie spraakgedeeltes van lede van 'n sin, foneme van klanke en klanke van letters onderskei nie, maar hy sal moet werk aan die sistemiese aard van die taal. Werk saam met u onderwyser of tutor om 'n gemaklike werkvloei te skep, soos die in die prentjie. Werk afsonderlik deur elke gedeelte van die taal en wys vir u kind hoe dit met mekaar verband hou. Maak seker dat u kind meer lees en dan die teks weer aan u oorvertel. En die belangrikste is, moenie vergeet om aan die onderwyser te verduidelik dat die kind probleme het wat hy nie self kan hanteer nie. Daarom moet u hom geruime tyd nie soveel vra as ander nie.
Wees konsekwent en aanhoudend in die stryd teen dysgrafie, kry die ondersteuning van spesialiste, bestudeer spesiale literatuur - en die resultate sal nie lank wees nie.
