Dit is bekend dat die opvoeding van 'n harmonieus ontwikkelde persoonlikheid die hooftaak van pedagogie is. So 'n taak word ook ideaal genoem, wat beteken dat dit onmoontlik is om 'n persoonlikheid te vorm wat in alle opsigte ewe ontwikkel is. Dit is egter die moeite werd om hierna te streef. Hoe dit ook al sy, die taak van die opvoeder, of dit nou 'n ouer of 'n onderwyser is, is om al die voorwaardes te skep vir harmonieuse ontwikkeling vir die opkomende persoonlikheid.
Instruksies
Stap 1
Omvattende persoonlikheidsontwikkeling impliseer die vorming van geestelike, morele, estetiese, arbeids- en fisieke eienskappe van 'n persoon in hul hegte verhouding. Dit beteken dat dit nodig is om soveel moontlik aandag aan al hierdie vyf aspekte in die onderwys te gee om die persoonlikheid harmonies te laat ontwikkel.
Stap 2
Om die geestelike ontwikkeling van die persoonlikheid te verseker, moet die kind die geleentheid kry om die basiese beginsels van wetenskaplike kennis te bemeester, logiese denke te vorm, die vermoë om patrone te vind tydens prosesse en verskynsels van die omliggende wêreld. Die kind moet basiese verstandelike bewerkings onderrig, soos analise en sintese, vergelyking, veralgemening, sistematisering. Dit is nodig om 'n groeiende persoon die tegnieke van selfonderrig te leer: die vermoë om die proses van intellektuele werk te organiseer, die reëls van rasionele verspreiding van tyd, effektiewe maniere om inligting te soek, ens. Dit alles sal uiteindelik bydra tot die vorming van 'n wetenskaplike wêreldbeskouing. Daar moet in gedagte gehou word dat die geestelike ontwikkeling van 'n persoon nie net in die leerproses, byvoorbeeld in die skool nie, maar ook tydens speletjies, daaglikse gesprekke met volwassenes en onafhanklike waarneming van die verskynsels van die wêreld rondom hom plaasvind.
Stap 3
Vir die suksesvolle morele ontwikkeling van 'n persoonlikheid is dit nie net nodig om die kind bekend te stel met die morele wette van die samelewing en die gedragsreëls wat daarin aangeneem word nie, maar ook die vaardighede van morele gedrag doelgerig te vorm. Slegs 'n persoonlike voorbeeld van nabye mense kan 'n kind oortuig dat sulke vaardighede nie net konvensies in die samelewing is nie, maar 'n effektiewe meganisme om goeie verhoudings tussen mense op te bou.
Stap 4
Arbeidsopvoeding gaan daaroor om die kind te help om die behoefte aan werk vir 'n suksesvolle lewe in die samelewing te verstaan. Dit sluit in die vorming van 'n respekvolle houding teenoor die resultate van iemand anders se werk, en die vorming van 'n verantwoordelike houding teenoor die werk waarin die kind besig is. Die proses om basiese arbeid en alledaagse vaardighede deur 'n kind te bemeester, en op 'n later ouderdom, 'n bewuste houding teenoor die keuse van 'n toekomstige beroep, kan beslis toegeskryf word aan arbeidsopleiding.
Stap 5
Estetiese opvoeding moet verstaan word as die vorming van 'n artistieke smaak by 'n kind, en sy kennis met die meesterwerke van die wêreldkultuur. Die taak van 'n volwassene is om 'n jong persoon te help om skoonheid in kuns, in die omliggende werklikheid te sien en die persepsie daarvan te geniet. Die ontwikkeling van die kreatiewe vermoëns van die kind self speel hier 'n belangrike rol: om musiekinstrumente te leer bespeel, sang, choreografie, kunstegnieke.
Stap 6
Vir suksesvolle liggaamlike opvoeding is dit nodig om by 'n kind nuttige gewoontes te vorm wat 'n gesonde lewenstyl kenmerk, hom te leer om sy liggaam versigtig en aandagtig te behandel, hom die vaardighede aan te leer om liggaamlike gesondheid te handhaaf en die liggaam se hulpbronne te ontwikkel.
Stap 7
Uiteraard is 'n geïntegreerde benadering nodig vir harmonieuse algehele ontwikkeling: dit is byvoorbeeld onmoontlik om vandag om te gee aan die geestelike en more - oor die estetiese ontwikkeling van die kind. Al die fasette van hierdie proses is nou onderling verbind, en tydens die ontwikkeling leer die kind om die harmonie van fisieke bewegings, en die konsekwentheid van morele postulate, en die skoonheid en wysheid van kreatiewe werk te begryp.
