Kinders, vanaf ongeveer twee jaar oud, streef na onafhanklikheid. In die pedagogiek word selfs die eerste krisis van 'n kind 'n onafhanklikheidskrisis genoem. "Ek self!" - eis die koppige kind en balanseer soms sy ouers en almal rondom hom met sy hardnekkigheid. En 'n heel ander prentjie van die ouers van adolessente - hierdie moeders en vaders sal bly wees as hul kinders meer onafhanklik is, maar net die kinders wil nie self huishoudelike werk doen nie, en hulle het dikwels nie skoolaktiwiteite nodig nie. Waarom gaan die begeerte na onafhanklikheid binne enkele jare verlore? Dit is grootliks as gevolg van die skuld van die ouers. Daar moet gepoog word om te verseker dat die kind onafhanklik word. En ons moet in die volgende rigting optree.
Instruksies
Stap 1
Laat u kind help as u kind u wil help. Laat hy dan die vloer en skottelgoed agterna was. Maar deur kinders toe te laat om aan volwassenheid deel te neem, dra u nie net by tot sy ontwikkeling nie, maar kweek u ook nie onverskilligheid by hom nie. As 'n kind 10-20 keer geweier word, sal hy nie meer 21 keer aan die skoonmaak van die huis vra nie. Boonop sal dit byna onmoontlik wees om hom by huishoudelike take te betrek. As u dus wil hê dat u kinders as tieners moet help kook, vloere en skottelgoed was, afstof en wasgoed is, moet u hulle van kleins af by huishoudelike take betrek.
Stap 2
Volgens die teorie van Vygotsky, wat deur baie jare se navorsing bevestig is, leer die kind net wat hy met sy ouers gedoen het. 'N Kind kan nie self kennis opdoen nie. Aanvanklik doen hy iets met volwassenes, dan leer hy om dit alleen te doen. Om 'n kind iets te leer, is dit belangrik om hom uit te nooi om dit eers saam te doen en dan geleidelik opsy te stap.
Stap 3
Dit is baie belangrik om die regte oomblik te kies om die kind toe te vertrou om self iets te doen. Daar is twee gevare - om dit te vroeg en omgekeerd te laat te doen. Dit wil sê as die kind nog nie gereed is om alleen die hoof te bied nie, of as hy al lank gereed is, maar hulle nie op hom vertrou nie, word die oomblik gemis, en die kind se begeerte na onafhanklikheid verdwyn ook. Dit is belangrik dat volwassenes geleidelik optree om foute te vermy. Dit is nie nodig om die beheer onmiddellik te verminder nie, maar geleidelik.
Stap 4
As 'n kind besig is met een of ander onderneming en nie hulp vra nie (al werk iets nie vir hom nie), hoef u hom nie in te meng nie. Met u nie-inmenging, lyk dit asof u sê: "Ek glo dat u sal slaag!" Maar as 'n kind om hulp vra, moet u beslis tot die redding kom. Maar nie die kind uit die saak verwyder nie, maar met die voorstel: "Kom saam!"
Stap 5
Dit is 'n bekende gesegde dat iemand wat niks doen nie verkeerd is nie. En die kind maak natuurlik meer as een keer foute. As iets nie regkom nie, raak kinders ontsteld. En hulle raak nog meer ontsteld en weier om verder op te tree as hulle deur volwassenes verwyt en gekritiseer word. Dit beteken nie dat die kind nie foute hoef aan te wys nie. Maar alles moet sy tyd hê. Eerstens moet foute in 'n rustige atmosfeer bespreek word, en nie op 'n tydstip waarop iets nie regkom nie. Ons kan agterna sê. Tweedens moet die bespreking uitgaan van die standpunt "wat is nuttig om te neem uit wat gebeur het en wat om volgende keer te doen." En, derdens, nadat hy die kind een keer uitgeskel het, moet hy vyf keer geprys word. Nie dadelik nie, sodra hy lof verdien. Maar totdat die vyf-tot-een-verhouding bereik word, behoort daar geen verdere kritiek te wees nie.
Stap 6
Tuis kan u 'n spesiale tafel opstel (en dit saam met die kind opstel) met drie kolomme. Skryf in die eerste kolom al die dinge neer wat die kind alleen kan doen. Laat daar in die tweede kolom lyste wees van dinge wat die kind gedeeltelik self kan doen. Lys in die derde kolom wat die kind net met 'n volwassene kan doen. Hersien hierdie tabel gereeld met die kinders en bespreek watter sake reeds van een kolom na 'n ander oorgedra kan word en wat nog nie is nie.
