In onlangse jare het die feite van sielkundige geweld in opvoedkundige kollektiewe al hoe meer gereeld geword. Ongelukkig maak onderwysers en administrasies van onderwysinstellings 'n blinde oog vir sulke situasies. Meestal as gevolg van 'n gebrek aan begrip hoe om met sulke verskynsels te werk. Die pogings van ouers sonder ondersteuning van die pedagogiese kollektief is meestal tevergeefs. Die ergste fout van volwassenes in so 'n situasie is dat die kind wat die voorwerp van boelie geword het, nie net alleen gelaat word met die probleem nie, maar ook die skuldige is van wat gebeur. So hoe om behoorlik te reageer op die feite van afknouery in opvoedkundige kollektiewe, wat volwassenes wel en nie moet doen nie.
Voordat u na die kern van die probleem gaan, is dit belangrik om die begrip 'boelie' te verstaan. Afknouery is die sielkundige misbruik van spanlede teen een of meer ander lede. Die eenvoudige ongewildheid van 'n kind onder maats, gebrek aan belangstelling in hom, onkunde in kommunikasie is nie 'n vorm van geweld nie. Afknouery is juis 'n daad van aggressie wat voortdurend in verskillende soorte herhaal word. Sielkundige geweld in die opvoedkundige span is goed nagevors in die buiteland en word boelie genoem.
Byna enige kind kan die voorwerp van boelie in 'n span word. Dit sal nie noodwendig 'n fisies swak 'nerd-stamper' wees nie. In my praktyk was sulke voorwerpe kinders uit disfunksionele gesinne en kinders met gestremdhede, en selfs die kinders van hul welgestelde gesin, maar wat onwettige optrede gepleeg het en daarom ondersoek is.
Dit is belangrik vir onderwysers en ouers om te verstaan: as boelies in 'n span voorkom, is dit nie 'n probleem van die persoon wat die doelwit geword het nie, dit is 'n probleem van die hele span. Daarom moet daar met alle lede van die span gewerk word, selfs met diegene wat nie direk by boelies betrokke is nie, maar stilweg moet kyk wat van buite gebeur.
Om 'n kind wat afknou, na 'n ander skool oor te plaas, is natuurlik 'n uitweg. Die situasie kan homself egter in die nuwe span herhaal. Omdat 'n boelieslagoffer 'n stel gedrags- en sielkundige eienskappe is wat hierdie kind besit. En hy sal al hierdie eienskappe na 'n ander span dra.
Nadat die voorwerp van boelie uit die span verwyder is, sal die neiging tot sielkundige geweld teen iemand op sigself ook nie onder die spanlede verdwyn nie. So 'n kollektief sal 'n nuwe slagoffer vir homself kies, of dat al sy lede die immorele en onsedelike dade wat hulle gepleeg het teen die teiken van vervolging vir die res van hul lewens, in hul waardesisteem en morele norme sal bewaar. Terselfdertyd sal hierdie onsedelike en onsedelike dade in die gemoed van kinders verskans word as dit sosiaal goedgekeur is. En dan kan sulke kinders sulke ouers aan hul ouers bewys.
Wat om te doen vir die ouers van 'n slagoffer van afknouery
As u kind die voorwerp van boelies in 'n skoolspan of 'n studentegroep geword het, kan u hom nie alleen met die situasie laat nie. Dit maak nie saak hoe oud die kind is nie, hy het die hulp van volwassenes en eerstens nabye mense nodig.
U moet beslis ingryp in wat gebeur. U moet eers die skool besoek en met u kind se klasonderwyser praat. Ek het vroeër geskryf dat afknouery altyd elke lid van die span insluit, selfs die een wat afsydig bly. Bespreek die situasie met die onderwyser en vind uit wat hy van plan is om die probleem op te los. Indien nodig, betrek die skooladministrasie en die skoolsielkundige, maatskaplike onderwyser by die oplossing van die probleem. Dit sal nie oorbodig wees om 'n verteenwoordiger van wetstoepassingsagentskappe na 'n klasuur en 'n ouervergadering vir 'n verduidelikende gesprek te nooi nie.
Ouers moet nie 'n “kragmeting” hê met die kinders wat self by die afknouery betrokke is nie. U bereik miskien nie die gewenste resultaat nie. Inteendeel, jy kan die vervolging wees weens onwettige optrede teen ander se kinders.
Vra u kind elke aand na skool oor die situasie op skool om op hoogte te bly van die ontwikkelinge. Ontmoet opvoeders en ouers van die klasmaats 'n paar keer soos nodig. Die belangrikste ding in hierdie situasie is nie om die situasie met die ouers te verhoog nie, maar om 'n oplossing vir die probleem te vind.
Gee morele ondersteuning aan u kind wat geboelie word. Leer hom eenvoudige tegnieke van sielkundige verdediging teen aanvallers. Leer hom hom byvoorbeeld om hom voor te stel asof dit in 'n glaspot is, waaruit al die beledigings wat die maats op die kind gooi, wegvlieg. Verduidelik dat terg en afknouery net interessant is vir diegene wat reageer op die afknouers. As u nie op hul aanvalle reageer nie, verdwyn die belangstelling om aan te hou beledig.
Onthou dat u kind, hoe hard hy ook al probeer om nie op aanvalle te reageer nie, 'n moeilike tyd het. Die reaksie aggressie, emosies binne opgehoopte, die kind moet verwyder word. U kan verskillende metodes hiervoor gebruik. Om hierdie emosies byvoorbeeld met die kind te praat, of om aan te bied om die kinders te teken wat hom aanstoot gee, en om die tekeninge te breek. U kan ballonne opblaas, die gesigte van oortreders daarop teken, hul name skryf en die ballonne skop. Laat u kind sy innerlike emosionele spanning beter vrystel as op die oortreders self.
Sodat 'n baie traumatiese situasie van boelie nie 'n onuitwisbare afdruk op die psige van die kind laat nie, wat sy persoonlikheid misvorm, die ontwikkeling van verskillende sielkundige komplekse uitlok, moet u die situasie met 'n kindersielkundige uitwerk.
Wat om te doen vir ouers van kinders wat afknou?
Onthou dat u kind, as dit as sosiaal aanvaarbare gedrag beskou word, die manifestasie van aggressie teenoor eweknieë dit op u kan draai. Daarom moet u in geen geval die feit dat u kind by boelies betrokke is, ignoreer nie.
As u kind aan die afknouery van 'n klasmaat of medestudent deelgeneem het, moet u hierdie feit nie ignoreer nie. Kinders "oefen" meestal hul eie sielkundige trauma uit teen 'n voorwerp wat natuurlik swakker as dit is. Sulke voorwerpe kan nie net eweknieë wees nie, maar ook diere. Die bron van sielkundige trauma van u kind kan wees, en dit is meestal die gesinsomgewing. Aggressiewe houding van ouers of een van die ouers teenoor die kind, druk, oorbeskerming en hiperbeheersing, 'n groot aantal verbods en taboes, beperkings, gereelde skandale in die gesin - dit gaan nie verby sonder om 'n spoor vir die kind se psige te laat nie. Terselfdertyd kan ouers se onverskilligheid teenoor die kind, deur sy belangstellings te ignoreer, gebrek aan aandag en liefde, ook woede in die kind se siel veroorsaak. Veral in verhouding tot die eweknieë wat in 'n gunstiger atmosfeer leef.
Probeer die kind uitdaag tot 'n openhartige gesprek, hoor sy probleme, gaan ontmoet die kind. Dit sal nie oorbodig wees om die probleme van u gesinsverhouding met 'n kind- of gesinsielkundige deur te werk nie.
Dit is nie net belangrik om uit te vind die redes waarom aggressiewe gedrag by die kind gekweek word nie, maar ook om hom die vaardighede van selfregulering, stresverligting, sielkundige en emosionele ontlading aan te leer, wat ander nie benadeel nie, nie hul regte skend nie en persoonlike integriteit. Dit sal nie sleg wees om u kind te vertel van die wettige gevolge van onverdraagsaamheid en aggressie teenoor ander nie.
Dit is belangrik dat hierdie dialoog in 'n positiewe, ondersteunende atmosfeer plaasvind om die kind se negatiwiteit en aggressiwiteit nie meer te versterk nie.
As u kind nie aktief deelgeneem het aan die afknouery van 'n klasmaat nie, maar dit van buite af stil gekyk het, is dit ook belangrik om eerlik met hom te praat. Passiewe gedrag in sulke situasies is ook nie die korrekste nie. Die posisie van nie-inmenging kweek by die kind 'n onverskillige houding teenoor die probleme van ander, vorm by hom harteloosheid en sinisme.
Wat moet onderwysers doen
1. Hoe u die situasie op u eie kan hanteer
Dit is onmoontlik om nie afknouery in die onderwysspan raak te sien nie. Die feite van aggressie kan plaasvind tydens lesse, voordat hulle op kantoor begin, en tydens reses, na lesse, tydens buitemuurse en buitemuurse aktiwiteite.
Sodra u agterkom dat u studente in 'n boeliesituasie betrokke is, kan u eers probeer om self aan te pak wat gebeur. Die twee metodes wat ek voorstel, kan egter slegs suksesvol wees as die vervolging betyds relatief kort duur.
In my onderwyspraktyk kon ek dit nog altyd doen sonder om ander persone te betrek: skooladministrasie, skoolsielkundige en maatskaplike onderwyser, ouers van leerlinge en studente. Daarom sal ek my ervaring met u deel en die algoritme vir die oplossing van die probleem beskryf as die probleem nie met behulp van een onderwyser uit die weg geruim kan word nie.
Metode 1. Dit is suksesvol toegepas in 'n groep hoërskoolstudente en in 'n groep universiteitstudente. In die afwesigheid van die student wat die voorwerp van die afknouery was, het ek op 'n harde manier geëis dat die ander ophou om hul eweknie te boelie en gesê dat hulle in my teenwoordigheid nie die student sou waag om hierdie student te beledig en te slaan, te bederf of weg te steek nie. Die kinders is vertel dat die een wat hulle verneder en beledig, nie slegter is nie, en miskien selfs beter as hulle self. Een so 'n streng vereiste sonder dreigemente teen kinders blyk genoeg te wees. Dit is egter die moeite werd om te verduidelik dat in een van die gevalle 'n gestremde seun met beperkte verstand die teiken was. Benewens die eis om op te hou om hom te boelie, het ek vir sy maats gesê dat hierdie seun onvoorspelbaar is in sy gedrag. En as hy die oortreders in reaksie op hul aggressie oprig, sal hy geen verantwoordelikheid dra nie. Maar die aanvallers self kan nog slegter lewe as hierdie man.
Metode 2 is verskeie kere suksesvol toegepas, beide in skoolgroepe en in 'n tegniese skool. Toe ek my afkeur uitgespreek het oor die afknouery wat voor my oë plaasgevind het, het ek al die kinders gevra waarom hul maats so sleg is. Afgesien van aanstootlike byskrifte wat die vervolging teiken, het ek niks van hulle gehoor nie. Toe het ek 'n vraag gevra oor wat hulle spesifiek van hierdie kind weet: waaroor hy passievol is, hoe hy leef, wat hom interesseer, wat hy kan doen. Daar was geen antwoord nie. Toe nooi ek almal tuis om te sit en dink, op papier te skryf en 'n lys van die negatiewe eienskappe van hierdie kind na my volgende les te bring. Ek het voorgestel dat hulle die pamflet met hierdie beskrywing anoniem sou maak as hulle verleë sou wees om hulself te identifiseer, en aangebied het om sulke velle op die tafel onder die tydskrif in die uitsparing te sit, met die belofte dat ek spesiaal in die gang sou uitgaan vir die hele reses. Voor die volgende les het ek die klas herinner aan my voorstel om my klagtes op die teiken van boelie en vertrek op papier uit te druk. In albei gevalle is nie een blaar onder die tydskrif gevind nie. Aan die begin van die les het ek die situasie met die studente bespreek en gesê dat niemand iets sleg kan sê oor 'n kind wat die voorwerp van boelie geword het nie. Selfs anoniem. Daarna het ek voorgestel dat die kinders, ook anoniem en ook op 'n stuk papier by die huis, skryf watter goed hulle van hierdie kind kan sê. En die volgende keer was daar nie een blaar onder die tydskrif nie. Weer aan die begin van die les het ek die kinders se aandag gevestig op die feit dat, soos die oefening getoon het, nie een van hulle iets - sleg of goed - van hul klasmaat weet nie. En tog neem hulle hom aanstoot, verneder hom, beledig hom. Op my vraag, wat die rede is vir so 'n houding teenoor hom, het ek ook geen antwoord van iemand gekry nie. Daarna het die feite van afknouery opgehou. In een so 'n geval het 'n meisie wat geboelie is, twee vriende onder haar klasmaats gehad wat die afknouery passief gevolg het. In 'n ander geval het die mees aggressiewe klasmaats die meisie, wat hulle voorheen aanstoot gegee het, onder hul beskerming en beskerming geneem.
2. Hoe om die situasie die hoof te bied met die gesamentlike pogings van die pedagogiese span
As daar al lankal afknouery aan die gang is, is baie eweknieë daarby ingesluit, die situasie het ver gegaan, dit sal nie moontlik wees om die probleem die hoof te bied met behulp van die metodes wat in Deel 4 alleen beskryf word nie. Meer ernstige en grootskaalse werk met die span is nodig. Vervolgens sal ek een van die algoritmes beskryf om aan 'n soortgelyke klasprobleem te werk.
Die eerste twee belangrike stappe in die oplossing van boelies is om met die klas en ouers te praat.
Dit is nodig om 'n klasuur te spandeer waarop die naam van die opvoedkundige span se naam genoem sal word. Leerlinge moet bewus gemaak word dat hulle sielkundige mishandeling teen hul klasmaat pleeg. Hulle moet ook vertel word dat hierdie gedrag onaanvaarbaar is. Dit dui op geen sterkte, meerderwaardigheid van die aanvallers bo die slagoffer nie. Dit getuig van die morele agteruitgang van die aanvallers en die onwettigheid van hul optrede. Op so 'n klasuur is dit belangrik om nie die voorwerp van afknouery voor die klas bloot te lê as 'n slagoffer nie, nie om jammer te wees nie, nie simpatie en medelye met hom te eis nie, maar die kinders, elkeen afsonderlik, uit te nooi om uitdruk wat hulle voel, wat hulle ervaar, wat hul slagoffer ervaar. Elke student moet ook self die taak opstel om, byvoorbeeld, op 'n vyfpuntskaal die mate van deelname aan die afknouery, sy persoonlike bydrae tot die siekte van die kollektief te evalueer. Byvoorbeeld, 1 - ek neem nooit hieraan deel nie, 2 - ek neem soms hieraan deel, maar dan is ek skaam, 3 - ek neem soms hieraan deel en dan is ek nie skaam nie, 4 - ek neem gereeld hieraan deel en doen nie spyt wees, 5 - Ek is een van die belangrikste aktiewe deelnemers aan die afknouery.
Om te begin kan so 'n gesprek deur een onderwyser gelei word. As dit geen uitslag gee nie, moet 'n tweede klasuur oor hierdie onderwerp uitgevoer word met die deelname van 'n sielkundige en 'n verteenwoordiger van wetstoepassingsagentskappe.
Die vergadering en bespreking van die situasie wat in die klaskamer ontwikkel het, moet ook met die ouers van die studente gehou word. Op die ouervergadering is dit ook nodig om in detail te beskryf wat gebeur, die deelnemers aan die afknouery te noem, die afknouery op u eie naam te noem en ouers uit te nooi om opvoedkundige gesprekke met hul kinders te voer. Dieselfde spesialiste kan na die ouervergadering genooi word as vir die klasuur. Dit is belangrik dat ouers dit duidelik stel dat die probleem van afknouery nie 'n probleem is van die direkte deelnemers aan afknouery nie, dit is 'n siekte van die hele klas wat presies as 'n kollektiewe siekte behandel moet word.
Die tweede stap sal wees om die studente te identifiseer wat gereed is om die slagoffers van boelies teen aanvallers te ondersteun en te beskerm. Dit kan egter nie gevind word nie. Maar jy moet nog steeds probeer.
Die derde stap is die werk van 'n skoolsielkundige met 'n span studente. Die doeltreffendste is opleiding vir groepbyeenkoms, sowel as individuele werk van 'n sielkundige met aktiewe deelnemers aan afknouery om sielkundige probleme uit te werk wat kinders tot aggressie toon. Die sielkundige se werk moet ook op die slagoffer van afknouery gerig wees om die gevolge van die traumatiese situasie uit te werk.
In hierdie stadium kan u die metode gebruik om morele en etiese eienskappe te vorm op grond van die besef van u eie onreg en die nabootsing van die positiewe voorbeeld van ander. Vir hierdie doel kan u gereeld reël dat die kinders films oor vriendskap kyk. Daar is baie sulke films in die USSR-filmfonds. Nadat u so 'n film aan kinders vertoon het, kan u dit dadelik met die kinders bespreek en aanbied om 'n opstel of opstel te skryf oor die onderwerp van vriendskap, sowel as iets uit die kategorie van 'n resensie van die film. Dit word die beste in die klas gedoen om te verseker dat almal die film sien. Met kollektiewe besigtiging is dit makliker om die bespreking te organiseer.
Die vierde stap moet wees om die reëls van interpersoonlike kommunikasie, reëls van kommunikasie en interaksie tussen studente saam met studente te ontwikkel. Die reëls moet beide die verbod op negatiewe optrede en regstellende aksie tussen studente insluit. Dit is belangrik om die ontwikkelde gedragsreëls tussen studente as 'n soort kode te konsolideer. Dit moet op 'n prominente plek in die klaskamer gedruk en geplaas word. Daarbenewens sal dit nuttig wees om dit uit te druk en aan elke student uit te deel. Elke daaropvolgende klasuur of les saam met die klasonderwyser is dit belangrik om te begin met 'n vraag aan die klas oor hoe suksesvol dit is om die ontwikkelde reëls van kommunikasie na te kom. U kan diegene vra wat nie baie goed met die reëls hou nie, om eers hul hand op te steek. Dan diegene wat hulle selde oortree, dan diegene wat hulle feitlik nie oortree nie. Aan die einde van diegene wat hulle nog nie een keer sedert die laaste peiling oortree het nie. Diegene wat oortredings pleeg, moet vol vertroue wees dat hulle beslis sal slaag as hulle probeer. Diegene wat nie die reëls oortree nie, moet in die openbaar geprys word en as voorbeeld vir ander gestel word. Met ander woorde, positiewe veranderinge in die aard van die interaksie tussen kinders in die klaskamer moet aangemoedig en ondersteun word.
Om die gesag van 'n slagoffer van afknouery in 'n portuurgroep te verhoog, is dit belangrik om hom die een of ander verantwoordelike taak toe te vertrou, waarin hy ietwat groter regte en magte sal kry as ander klasmaats. Terselfdertyd is dit egter belangrik om te verseker dat hierdie kind nie sy oortreders begin verhaal nie.
