Voordat die kind iets begin leer, moet die onderwyser uitvind wat sy afdeling kan doen, hoe goed verskillende geestelike prosesse ontwikkel word, hoe vinnig of stadig hy nuwe materiaal leer. Dit is waarvoor diagnostiek is. Daarsonder is dit baie moeilik om die opvoedingsproses korrek te bou. Algemene diagnosering word gewoonlik aan die begin en aan die einde van die skooljaar uitgevoer. Daarbenewens moet die opvoeder soms bepaal in watter mate individuele eienskappe by kinders ontwikkel word - aandag, kreatiewe denke, kulturele en higiëniese vaardighede, asook verskillende soorte aktiwiteite. In hierdie geval word diagnostiek uitgevoer voordat daar aan 'n spesifieke program begin word.
Nodig
- Ouerskapsprogram vir kleuterskole
- Speletjies en speelgoed vir die uitvoer van toetstake
Instruksies
Stap 1
Bepaal watter tipe diagnostiek u benodig. In elk geval het u toetsitems nodig. U kan dit neem uit die stel van S. Zabramina. Dit is nespoppe, piramides van vier ringe, Seguin-borde, insteekbokse, gesnyde prente. Oorweeg die ouderdom van die kinders wanneer u 'n toetsitem kies. Driejarige kinders kan byvoorbeeld piramides aangebied word, ouer kinders - die res van die speelgoed uit die stel. Kinders van ouer voorskoolse ouderdomme kan aangebied word om voorwerpe volgens noodsaaklike eienskappe te groepeer, 'n voorwerp te vind wat nie by 'n groep ander pas nie, die ontbrekende voorwerp op te tel, ensovoorts.
Stap 2
Verduidelik die opdrag. Kinders met 'n normale vlak van verstandelike ontwikkeling verstaan gewoonlik die mondelinge instruksie vir die taak wat ooreenstem met hul ouderdom. Driejariges ken al hoe minder verhouding en kan die grootte van verskeie voorwerpe vergelyk. Kinders met verstandelike gestremdheid sukkel om mondelinge instruksies te onthou, want dit is meer effektief om te wys. Analiseer tydens die voltooiing van die taak hoe goed die kind die instruksies onthou het en of hy dit tot die einde toe kon volg.
Stap 3
Vir 'n toets kan u verskillende soorte konstruksie gebruik. Vir kleuters sal dit byvoorbeeld 'n konstruksie uit vier stukke wees. Eerstens word die kind 'n klaar gebou aangebied. Die onderwyser vra om dieselfde te doen. Kinders moet die onderdele self optel en in die regte volgorde plaas. As dit nie regkom nie, wys die onderwyser wat aangewend moet word, en nooi die kinders dan weer uit om die konstruksie te voltooi. Op grond van die resultate van die kind se werk kan u die vlak van visuele analise, ruimtelike verbeelding, konstruksievaardighede bepaal.
Stap 4
Op grond van die resultate van die toets, let op hoe elke kind op die navorsing reageer, hoe goed hy die instruksies verstaan en onthou, of hy 'n belang in die taak het of nie en hoe lank dit duur. Let ook op hoe doelgerig die kind se optrede was, of hy sy pogings bereken het, of hy weet hoe om vooraf vir die taak te beplan of empiries optree, of hy hulp van buite gebruik en hoeveel. Dit is ook baie belangrik of die kind vrywillige pogings aanwend om die take korrek te voltooi.
Stap 5
Voer diagnose uit vir individuele aktiwiteite. Bied die kinders verskeie speelsituasies om die vlak van kinders se speelaktiwiteit te bepaal. Om byvoorbeeld die vlak van speelaktiwiteit van jong voorskoolse kinders te bepaal, bied u speelgoed aan wat gesamentlike aktiwiteite insluit. Let op hoe kinders in staat is om rolle te versprei, of hulle sonder konflik kan speel. Om die ontwikkelingsvlak van die visuele aktiwiteit te bepaal, bied u verskeie toetstake aan - byvoorbeeld om sirkels of vierkante te teken om die plottekening aan te vul.
Stap 6
Om kulturele en higiëniese vaardighede te diagnoseer, is net waarneming genoeg. Hoe ouderdomsaam is kinders se vaardighede en vermoëns? 'N Kind in die jonger groep moet in staat wees om met 'n lepel te eet, sy mond met 'n servet af te vee, sy hande met seep en 'n kwas te was, en sokkies en broeke korrek aan te trek. Die kind van die voorbereidende groep weet hoe om 'n vurk en mes te gebruik, onafhanklik aan te trek, ensovoorts. Diagnostiese data wys die onderwyser aan watter vaardighede en vermoëns die kind moet werk.
