Instellings met die trotse naam "ontwikkelingsentrum", blyk dit, moet verskil van gewone opvoedkundige instellings. En dit verskil … Hoofsaaklik in die pryse vir die dienste wat aangebied word. Oor die algemeen stem hul programme vir werk met kinders ooreen met die programme wat in openbare instellings vir voorskoolse en buiteskoolse onderwys geïmplementeer word. Maar in die meeste van hierdie instellings is daar ten minste een kwalitatiewe verskil van algemene onderwysinstellings: die aanbied van 'n redelike wye verskeidenheid dienste, behou hulle in 'n mindere of meerdere mate hul spesialisering, d.w.s. gefokus op sekere aktiwiteite met sekere groepe kinders.
Dit is moontlik om 'n nie baie streng, maar tog 'n duidelike klassifikasie van die sentrums van kinderontwikkeling volgens verskillende kriteria te formuleer. Onder sulke tekens kan 'n mens eerstens die ouderdom van die teikengroepe kinders noem, wat Dosadov, die voorskoolse en die skoolgaande ouderdom kan wees.
Programme om met kinders van 'n dosadov-ouderdom te werk, is hoofsaaklik daarop gerig om kinders selfdiens te onderrig, en hulle die eenvoudigste vaardighede van interaksie en kommunikasie met eweknieë en volwassenes in te bring, en hulle vertroud te maak met die eienaardighede van die lewe in 'n ander samelewing as 'n gesin.
Vir kinders van voorskoolse ouderdom is die vorming van sulke vaardighede wat hulle 'n makliker oorgang tot skoolonderrig bied, op die voorgrond. Hierdie soort vaardighede kan onderverdeel word in interaktiewe, kognitiewe en selfbeheersingsvaardighede. Die hoofklem val hier op die ontwikkeling van die algemene en taalkundige vermoëns van die kind, die ontwikkeling van sy kreatiewe en kognitiewe aktiwiteit. Kinders van hierdie ouderdom word ook basiese etiese begrippe geleer soos 'vriendskap', 'wedersydse hulp', 'respek', ens.
Vir skoolkinders kan ontwikkelingsentrums verskillende programme aanbied wat die kind saam met hul ouers kan kies, sonder om beperk te word deur streng tydsraamwerke en verpligte kurrikulum. Eerstens kan dit 'n wye verskeidenheid stokperdjiegroepe, sportafdelings, gespesialiseerde opleidingsprogramme, ens. Wees. Tweedens bied sulke sentrums kinders addisionele of gevorderde klasse aan in die vakke van die verpligte skoolkurrikulum. Sommige sentrums kan ook onderrig en voorbereiding bied vir kinders in die hoërskoolouderdom vir die GEBRUIK.
Die tweede belangrike kriterium waarvolgens 'n mens kinderontwikkelingsentrums kan klassifiseer, is die spesialisering en aanpassing van hul programme vir kinders met verskillende fisieke en geestelike eienskappe, sowel as die toepaslike kwalifikasies van die onderwyspersoneel van die instelling. Vir nie heeltemal gesonde kinders nie, kan dit spesiale komplekse van fisieke oefeninge wees, ontwikkel met inagneming van die spesifieke siekte van die kind. Vir kinders met kenmerkende geestelike eienskappe kan dit klasse wees oor die sosiale aanpassing van die kind in die vorm van opleidings, rolspeletjies, sielkundige hulp aan die kind en sy gesin, indien nodig - werk saam met 'n spraakterapeut, ens.
Soortgelyke programme kan ontwikkel word vir die sogenaamde begaafde kinders. Ongelukkig het hulle baie meer gemeen met kinders, in sommige opsigte gebrekkig, as met 'welvarend', 'normaal'. En die grootste probleem vir hulle is nie die vinnige ontwikkeling van spesiale vermoëns wat hulle in die vroeë kinderjare kan openbaar nie. Dit gebeur net dikwels dat hierdie spesifieke kategorie kinders die minste van die ouerlike liefde, geneentheid en sorg ontvang. Dit is aan hulle dat buitensporige eise gestel word, dikwels ondraaglik vir hulle. Gevolglik emosionele labiliteit, gevoelens van vervreemding, onbegrip, eensaamheid, liggaamlike en geestelike uitputting, en nog baie meer, wat tot ernstige geestesversteurings kan lei. Daarom word sosiale en sielkundige aanpassing saam met programme vir die ontwikkeling van spesiale vermoëns op die voorgrond geplaas vir sulke kinders, wat hulle in staat sal stel om werklik talentvolle, harmonieuse, volwaardige mense te word.
Daar is ander kriteria vir die klassifikasie van sentrums vir kinderontwikkeling, maar die beskrywing daarvan val buite die bestek van een artikel. Hoe dit ook al sy, wanneer daar besluit word om 'n kind na hierdie of daardie onderwysinstelling te stuur, moet u nie gelei word deur advertensies, lof van die amptelike webwerf en 'intieme' gesprekke met die direkteur nie. Lees die boodskappe oor hierdie RRC op ouerskapforums, praat met die leerlinge, maak kennis met al die reguleringsdokumente rakende die aktiwiteite daarvan, raadpleeg onafhanklike onderwysers en sielkundiges. Woon 'n 'opedag' en 'n oop byeenkoms by wat UVD is, vra u kind immers of hy binne die mure van hierdie instansie wil wees, en neem dan eers 'n finale besluit.
